#yovotoporlaeducación

¡Buenos días! Os dejo hoy, con motivo de que esta semana ha sido la semana mundial de la educación una página web que promueve la educación y el derecho que tenemos TODOS y TODAS a una educación de calidad y digna.

#yovotoporlaeducación

El color de las flores.

Aquí os dejo un vídeo para reflexionar un poquito sobre la experiencia de estas personas dentro de un aula ordinaria.
Espero os guste y de para recapacitar.
María.

Fichas para la discapacidad visual

Como sabemos ya, las personas con ceguera total o discapacidad visual, no pueden acceder al material de igual forma que puede hacer cualquier alumnado que no tenga esta discapacidad.
Nosotros como maestros, debemos buscar recursos para que este alumnado no se sienta inferior por ello.

Aquí os adjunto algunos recursos y medios para sacar máximo al alumnado:

Fichas para el alumnado en relieve.

Ordenador adaptado al alumnado con ceguera total o parcial.

Tipos de discapacidad visual

Dentro de la discapacidad visual podemos encontrar dos tipos diferentes:

1. Ceguera total: Son aquellas personas que no tienen resto visual o que no le es funcional. Se trata de personas que no perciben la luz o, si la perciben, no pueden localizar su procedencia.

2. Personas con déficit visual: Engloba a aquellas personas que poseen algún resto visual. Dentro de esta población, que agrupa a la mayor parte d las personas consideradas como ciegas o déficit visual podemos distinguir dos tipos:

•  Pérdida de agudeza: aquella persona cuya capacidad para identificar visualmente detalles esta seriamente disminuida.
• Perdida de campo: aquella persona que no percibe con la totalidad de su campo visual.Normalmente se suelen hacer dos grupos principales de problemas de campo.
• Perdida de la visión central: el sujeto tiene afectada la parte central del campo visual. Esta afección suele conllevar una perdida de agudeza en el resto del campo.
• Perdida de la visión periférica: el sujeto solo percibe por su zona central. A esta heterogeneidad de formas de percibir, se añade como factor determinante el momento de aparición. Así se pueden distinguir: con déficit visual congénito y personas con déficit visual adquirido.

A esta heterogeneidad de formas de percibir, se añade como factor determinante el momento de aparición. Así se pueden distinguir:

• Personas con discapacidad visual  congénita.
• Personas con discapacidad visual adquirida.

Discapacidad visual 1.

La discapacidad visual es un término genérico que engloba muchos tipos de problemas y dificultades visuales.
Dentro de la discapacidad visual podemos encontrar dos tipos:
- Personas con ceguera total: Se encuadra a aquellas personas que no tienen resto visual o que no lees funcional. Se trata de personas que no perciben luz o si la perciben no pueden localizar su procedencia.
- Personas con déficit visual: este término engloba a aquellas personas que poseen algún resto visual. Dentro de esta población, que agrupa a la mayor parte de las personas consideradas como ciegas o déficit visual, podemos distinguir dos tipos:

- Pérdida de agudeza: aquella persona cuya capacidad para identificar visualmente detalles está seriamente disminuida.
- Pérdida de campo: aquella persona que no percibe con la totalidad de su campo visual. Normalmente se suelen hacer dos grupos principales de problemas de campo.
- Pérdida de la visión central: el sujeto tiene afectada la parte central del campo visual. Esta afección suele conllevar a una perdida de agudeza en el resto de campo.
-Pérdida dela visión periférica: el sujeto solo percibe por su zona central. A esta heterogeneidad de formas de percibir, se añade como factor determinante el momento de aparición. Así se pueden distinguir: personas con déficit visual congénito y personas con déficit visual adquirido.

María

Discapacidad visual

A continuación voy  realizar una aclaración terminológica de la discapacidad visual. Cuando hablamos de discapacidad visual siempre solemos referirnos, o nos viene a la mente la ceguera. Pero muchas personas no saben que no sólo se incluye la ceguera, sino otras discapacidades visuales.

En las siguientes entradas se aclararán los términos y espero les sirva para poder avanzar y conocer más esta discapacidad.

María.

YO NO SOY TRAPACERO campaña contra la discriminación gitana en la RAE (HD)

Hoy os dejo un vídeo muy interesante y que da mucho que pensar sobre el tema de discriminación que muchas personas sufren. En este caso, me refiero a las personas de etnia gitana.



...¿Y tú? ¿Discriminas?



María.

ALALIA

Es la pérdida patológica del lenguaje oral. Se suele relacionar con la "mudez". Para que ocurra la Alalia, se incluyen algunos músculos y procesos que interviene en la fonación.

Puede deberse a alguna patología psicológica por lo que una vez tratado el problema psicológico en el individuo se suele avanzar y el individuo vuelve hablar con normalidad.

DISARTRIA

La disartria es un trastorno de la programación motora del habla. Los músculos de la boca, la cara y el sistema respiratorio se pueden debilitar, moverse con lentitud o no moverse en absoluto después de un derrame cerebral u otra lesión cerebral. El tipo y la gravedad de la disartria dependerán de qué parte del sistema nervioso se vea afectada.

Algunos síntomas de este trastorno son, por ejemplo:

-"Arrastrar" las palabras al hablar

-Hablar muy bajito o ser apenas capaz de susurrar

-Hablar con lentitud

-Hablar con rapidez y "entre dientes"

-Movilidad limitada de la lengua, los labios y la mandíbula

-Entonación (ritmo) anormal al hablar

-Cambios en el timbre la voz (voz "nasal" o sonar "tupido"

-Ronquera

-Voz entrecortada

-Babeo o escaso control de la saliva

-Dificultad al masticar y tragar

AFASIA

La afasia es un trastorno que se produce debido a un daño cerebral y que consiste en la incapacidad de entender o comprender el lenguaje. Existen muchas tipologías de Afasia, pero todas ellas se producen por tener algún daño en la parte del cerebro encargada en comprender o descifrar el lenguaje.

DISCALCULIA

La discalculia es una dificultad específica en el proceso de aprendizaje de las matemáticas o en aprendizajes en los que se requiere un nivel de razonamiento determinado. El término discalculia se refiere específicamente a la incapacidad de realizar operaciones matemáticas o aritméticas. No guarda relación con el nivel intelectual ni con el método de enseñanza utilizado, pero sí con otro tipo de alteraciones. Es una variación de la dislexia. Se trata de personas con un coeficiente intelectual normal que presentan problemas con las matemáticas, señas y direcciones, etc.

Diferencia entre DISLEXIA y DISLALIA

Buenos días a todos, hoy antes de seguir con los diferentes trastornos del lenguaje, os expongo la diferencia entre las dos ultimas mencionadas en los anteriores post. DISLEXIA y DISLALIA.

La dislexia es un problema neurológico, bien puede ser adquirido a lo largo de los años o evolutiva. A diferencia de la dislalia que es un trastorno debido a una mala articulación de las palabras.

DISLALIA

La dislalia es la alteración producida en la articulación de los fonemas. Puede darse por la ausencia o alteración de estos, o por sustitución por otros de forma inadecuada. Estas personas no muestran patologías del sistema nervioso central ni en los órganos fonoarticulatorios a nivel anatómico.

Características de los niños/as con dislalia:

- Errores en la articulación de sonidos: sustitución, distorsión, omisión o adición al principio, medio o final de las palabras, tanto en su lenguaje coloquial como en repetición de esos sonidos cuando se le da un modelo de palabra que los contenga.

- Suelen tener más de cuatro años.

- No existe evidencia ni diagnóstico de hipoacusia , trastornos neurológicos o deficiencia mental ni idiomático.

Existen diferentes tipos de dislalias, las cuáles son:

Dislalia evolutiva: Se produce durante la fase de desarrollo del lenguaje infantil, provoca que el niño no sea capaz de repetir por imitación las palabras que escucha y lo haga de manera incorrecta.

Dislalia funcional: Es un defecto en el desarrollo de la articulación provocado por una anomalía en la función de los órganos periféricos. Lo más frecuente es que se produzca una sustitución, omisión o deformación de los fonemas /r/,/k/,/l/,/s/,/z/,/ch/.

Dislalia audiógena: Provocada por una deficiencia auditiva, al no oír de forma correcta el niño, no puede articular de manera correcta, confundiendo así fonemas que suenen de manera parecida. 

Dislalias orgánicas: Son aquellas cuya causa de mal articulación es un componente orgánico, hay dos tipos:

• Disartrias: Los centros neuronales cerebrales del sistema nervioso central se encuentran afectados. Personas con una deficiencia motórica puede presentar este tipo de dislalia.
• Disglosia: Existen anomalías o malformaciones en los órganos del habla, es decir, labios, lengua, paladar…

DISLEXIA

La DISLEXIA, es el trastorno específico de la lectura. Se caracteriza por un deterioro de la capacidad para reconocer palabras, lectura lenta e insegura y escasa comprensión. Ello no es debido a factores como la baja inteligencia o a deficiencias sensoriales significativas. Con frecuencia, viene acompañada de otras alteraciones en la expresión escrita, el cálculo o algún otro tipo de trastorno de la comunicación.

En la etapa de pre-escolar, lo que más destaca son las alteraciones del lenguaje y las sensoperceptivas (dificultad para la distinción de colores, formas, tamaños, esquema corporal, etc...) junto a torpeza motriz y poca habilidad para los ejercicios manipulativos y gráficos. Se trata de niños denominados pre-disléxicos con una predisposición a la dislexia que aparecerá más adelante cuando comience el aprendizaje propiamente dicho de la lecto-escritura. 

Es en ese momento escolar cuando las dificultades se manifiestan con toda su intensidad. 

El niño disléxico tiene dificultad para identificar, memorizar y reproducir letras, sílabas, números, etc, de modo más concreto aquellas que tienen formas semejantes como la “p-b”, “p-q”, “u-n”..., que se diferencian por su posición espacial respecto a un eje de simetría. Así puede leer “lidro en lugar de libro” o “qero en lugar de pero”. Este error se denomina inversión estática. 

Otro error consiste en una inversión dinámica, es decir, la alteración en el orden de las letras o sílabas. También se pueden dar omisiones o reiteraciones de las mismas, por ejemplo “Barlona en lugar de Barcelona” o “quero en lugar de quiero”.

A nivel más general se observa la lectura lenta, mecánica, sin ritmo ni entonación adecuado al nivel de desarrollo del niño, frecuentes saltos de línea y distracción fácil.

En la etapa escolar, se mantienen las dificultades antes mencionadas especialmente en la escritura como disgrafías, escritura en espejo y disortografías. 

En una etapa más avanzada, el disléxico se suele estacionar en una lectura vacilante, no siempre del todo comprensiva, escritura irregular, disortografía y factor verbal comprensivo-expresivo bajo.

La superación de estos aspectos está condicionada por las posibilidades intelectuales, la gravedad del trastorno y el adecuado y temprano diagnóstico e intervención psicopedagógica.

Alteraciones del lenguaje

Buenos días, ante todo, ¡ feliz semana santa!
Primeramente, me he encontrado diferentes casos de papás y mamas que no saben muy bien diferenciar cuáles son las alteraciones del lenguaje y que características las diferencian. En los post siguientes, veremos las alteraciones más comunes y sus características.
Espero os guste y os sirva de ayuda, felices vacaciones,
María.

Nuestros derechos...

Como sabemos todos  todas independientemente del lugar, del momento en el que vivamos, las diferencias que tengamos.... tenemos unos mismos derechos como ciudadanos del mundo y sobretodo como niños/as que somos. Así, os dejo aquí algunos libros:

-Los derechos del niño, Celia Ruiz, un libro donde aprendemos, pues eso, los derechos que tenemos, como niños y  niñas que somos "Al igual que las flores, tenemos la piel de distintos colores. Nuestras voces y nuestras lenguas son tan variadas como el canto de los pájaros. A pesar de tantas diferencias, todos tenemos los mismos derechos". Es un libro para primeros lectores.

-Nuestros derechos, de María Joao, otro libro para aprender cuáles son nuestros derechos. Para niños/as a partir de 6 años.

-Los derechos del niño, de Ana Serna, para niños/as a partir de 6 años. A través de dos protagonistas, Carlota y Pablo, se van presentando los derechos de todos los niños y niñas del mundo.

María.

Todos somos especiales.

Todos somos especiales, es un libro de la autora Arlene Maguire, para niños/as a partir de 6 años. Es un cuento "para celebrar que cada uno de nosotros somos diferentes, únicos y que tenemos algo que nos hace especiales.

Aquí podéis visionar el cuento.

María.

está bien ser diferente.

¡Buenas tardes!
Siguiendo con la estela de cuentos que estoy subiendo esta semana, os dejo otro, sobre las diferencias de las personas y la aceptación y enriquecimiento que todos podemos adquirir a partir de éstas diferencias.
Es un libro del autor Todd Parr, y es un libro para primeros lectores, muy útil  y bueno para trabajar con el alumnado de nuestro cole o nuestros hijos/as, hermanos, primos... para todos los pequeños.

María.

Mi hermana Lola

Buenos días, hoy os dejo otro cuento para contar a nuestros niños y niñas, esta vez sobre la discapacidad intelectual. Cuenta la historia de Javier el cual tiene una hermana pequeña, llamada Lola, que tiene discapacidad intelectual. A través de su narración y con el paso de las paginas de este bonito cuento, vamos aprendiendo qué es la discapacidad intelectual. Es un cuento muy tierno y muy bonito para contar y aprender de él.

Espero os guste: pincha aquí para ver el cuento

María.

Guía somos iguales pero diferentes

¡Buenos días! Aquí os adjunto una guía muy interesante llamada " somos iguales pero diferentes", donde podemos trabajar y aprender las diferencias de todos y todas que nos hacen únicos e irrepetibles, espero os guste, ¡a mi  me ayudó mucho!
María.
pincha aquí para ver la guía

¡Hola! Aquí os adjunto el primer cuento y uno de mis preferidos, para, como os comenté en la entrada anterior podéis utilizar para narrar la discapacidad a los niños/as de la clase.

pincha aquí para ver el cuento

Cuentos sobre discapacidad

Esta semana quiero publicar una serie de cuentos o libros e historietas para saber cómo podemos explicar a los niños y niñas de clase, de casa o de la calle, espero que os sirva y ayude por si algún día tenéis una situación de no saber cómo dar respuesta a los niños que os preguntan y no sabéis dar una respuesta que se adecue a la edad y capacidad de entender de estos niños/as.

pictotraductor

pictotraductor es un procesador de textos con pictogramas online, que facilita la comunicación a las personas con dificultades en la expresión oral, mediante el uso de pictogramas e imágenes, desarrollado.



Es un recurso educativo muy bueno para expresar todo tipo de situaciones ya que no hace falta el lenguaje para expresarnos y podemos utilizarlo tanto para aquel alumnado que no pueda utilizar el lenguaje tanto como aquel que si pueda ya que es otro recurso que puede adquirir.

Cortometraje CUERDAS.

Fue escogido como el mejor cortometraje animado español, ganador de un premio Goya y lleva por nombre “Cuerdas”, una historia de niños que sin duda le robará el corazón.

El vídeo trata de la historia de un orfanato, en donde vive una niña llamada María con un corazón muy noble, a los días, llega un nuevo compañero a clase que se convierte en su amigo, juntos y gracias a la imaginación de la niña, logran disfrutar de los mejores recreos juntos, con la singularidad de que el niño tiene parálisis y no se mueve ni habla.

María trata de enseñarle a su nuevo amigo cosas como brincar cuerda en su silla de ruedas, o jugar bola desde su silla de ruedas, todo con la ayuda de unas cuerdas.

Además de la historia y la calidad de la imagen, el corto muestra una vida llena de ilusiones y valores, unidos siempre por el amor y la amistad que es capaz de despertar sentimientos hasta en el más insensible de los seres.

El creador y director del corto es Pedro Solís García, quien anteriormente ganó un premio por otra obra llamada La Bruxa.

Según cita el sitio web www.autismomadrid.es el autor se inspiró en su hijo Nicolás para realizar el corto, precisamente porque el niño también tiene parálisis cerebral.

La historia va dirigida al público en general, pero muy especialmente a los niños.

Los premios Goya son otorgados por la Academia de las Artes y las Ciencias Cinematográficas de España, con el objetivo de destacar el trabajo de profesionales en distintas áreas.Cuerdas

Fue escogido como el mejor cortometraje animado español, ganador de un premio Goya y lleva por nombre “Cuerdas”, una historia de niños que sin duda le robará el corazón.

El vídeo trata de la historia de un orfanato, en donde vive una niña llamada María con un corazón muy noble, a los días, llega un nuevo compañero a clase que se convierte en su amigo, juntos y gracias a la imaginación de la niña, logran disfrutar de los mejores recreos juntos, con la singularidad de que el niño tiene parálisis y no se mueve ni habla.

María trata de enseñarle a su nuevo amigo cosas como brincar cuerda en su silla de ruedas, o jugar bola desde su silla de ruedas, todo con la ayuda de unas cuerdas.

Además de la historia y la calidad de la imagen, el corto muestra una vida llena de ilusiones y valores, unidos siempre por el amor y la amistad que es capaz de despertar sentimientos hasta en el más insensible de los seres.

El creador y director del corto es Pedro Solís García, quien anteriormente ganó un premio por otra obra llamada La Bruxa.

Según cita el sitio web www.autismomadrid.es el autor se inspiró en su hijo Nicolás para realizar el corto, precisamente porque el niño también tiene parálisis cerebral.

La historia va dirigida al público en general, pero muy especialmente a los niños.

Los premios Goya son otorgados por la Academia de las Artes y las Ciencias Cinematográficas de España, con el objetivo de destacar el trabajo de profesionales en distintas áreas.

Cuerdas es un cortometraje realizado por Pedro Solís García, en el 2013. Obtuvo un Goya por el mejor cortometraje de Animación. 

Cuenta la historia de una tierna historia de amistad entre dos niños muy especiales pero también es una obra que habla de valores e ilusiones y que es capaz de cautivar al espectador desde que aparece en pantalla el primer fotograma y se escucha la primera nota musical hasta los agradecimientos finales.

Yo, como maestra de Educación Especial, me siento muy identificada con esta historia y los incentivos que me ocurrieron a lo largo de mi niñez para querer llegar a ser maestra.

Es un corto que te conciencia y te ayuda tanto a entender la situación del niño con parálisis cerebral, como de María, la niña llena de ilusión que intenta y quiere por todos los medios que su nuevo amigo consiga llegar hacer todas las cosas que en su momento no puede.

Espero os guste.

María.

El vídeo trat

Un acto de concienciación.

Buenos días, el otro día tuve la oportunidad de ver un vídeo muy emotivo y significativo de un pueblo entero, que aprendía lengua de signos para sorprender a un vecino sordomudo.

Es muy bonito ya que refleja la iniciativa de un pueblo que ve que un joven vecino, no puede tener la fluidez ni la comunicación con el resto de vecinos ya que éstos no saben lenguaje de signos.

Podemos observar como se conciencian sobre la limitación que tiene este vecino sordomudo para poder relacionarse y llevar una vida como la de los demás amigos.

Si traspasamos esto al aula, es muy importante que el resto de compañeros y profesores, no sólo del aula, sino toda la comunidad educativa, tome conciencia, para que un alumnado pueda desarrollarse a todos los niveles (personal, social...) no importando la discapacidad que tenga. Vemos la importancia de que todos se conciencien y ayuden y así, a su vez, se enriquezcan de esta discapacidad.

Noticia en el periódico ABC

'Los colores de las flores', Fundación ONCE

Buenos días, hoy mi post de hoy va dedicado a todos aquellos profesores, familias, que creen que un alumno con discapacidad visual, no puede realizar cualquier actividad como el resto de sus compañeros en un aula ordinaria. Este vídeo nos muestra cómo es el día a día de este niño con esta discapacidad y los diferentes recursos y materiales que hacen posible el desarrollo normal de su día a día así como el rol que desempeña la familia y el maestro en la escuela.



Espero que os guste, a mí me gusta mucho este vídeo, saludos:

María.

Artículo de Joan Jordi Muntaner.

Buenos días, aquí os dejo un artículo de Joan Jordi Muntaner un gran entendido en educación inclusiva y desigualdades así como en diversidad. Estuvo hace unos meses dando una conferencia a la que asistí y la verdad, quedé fascinada. Este artículo es un buen "resumen" de dicha conferencia, en el que nos detalla las diferencias de la inclusión e integración y nos acerca más a entender la educación inclusiva en la escuela.

De la integración a la inclusión: un nuevo modelo educativo.

 "[...] Este proceso de cambio y de mejora del sistema educativo, que no piensa sólo en los alumnos con discapacidad, sino que tiene a todos los alumnos, sin excepción, como referencia de formación y desarrollo, plantea unas buenas practicas de actuación a partir de tres elementos ( Muntaner, 2009):

- Referente teórico y actitud del profesorado.

-Modelo organizativo de la escuela.

- Planteamiento didáctico en el aula. [...]"

Espero os sirva y os gusta.

María.

¿Qué pensáis de esta foto?

Dar para pensar... ¿verdad?

Recapacitemos, POR FAVOR.

Tenemos ángeles entre nosotros...

¡Buenos dias! Aquí os dejo un relato breve sobre cómo Dios mandó a los ángeles ( en la tierra llamados discapacitados), para ayudar al resto de seres humanos (comunes):

Dios estaba en el cielo mirando cómo actuaban los hombres en la Tierra. Entre ellos, la desolación reinaba...
"Más de seis mil millones de seres humanos son pocos para alcanzar la magnificencia divina del amor" suspiró el Señor
El padre vio a tantos hermanos en guerra, esposos y esposas que no completaban sus carencias, ricos y pobres apartados, sanos y enfermos distantes, que en buen día reunió un ejército de ángeles y les dijo:
-¿Veis a los seres humanos?... ¡Necesitan ayuda!... Tendréis que bajar vosotros a la tierra.
-¿Nosotros? ­preguntaron los ángeles ilusionados, asustados y emocionados, pero llenos de fe.
-Sí vosotros sois los indicados. Nadie más podría cumplir esta tarea. ¡Escuchad!: Cuando creé al hombre, lo hice a imagen y semejanza mía, pero con talentos especiales para cada uno.
Permití diferencias entre ellos para que juntos formasen el reino. Así lo planeé. Unos alcanzarían riquezas para compartir con los pobres. Otros gozarían de buena salud para cuidar a los enfermos. Unos serían sabios y otros muy simples para procurar entre ellos sentimientos de amor, admiración y respeto. Los buenos tendrían que rezar por los que actuaran como si fueran malos. El paciente toleraría al neurótico. En fin, mis planes deben cumplirse para que el hombre goce desde la tierra, la felicidad eterna. Y para hacerlo, ¡vosotros bajaréis con ellos!
-¿De qué se trata? ­ preguntaron ángeles inquietos.
-Como los hombres se han olvidado de que los hice distintos para que se completasen unos a otros y así formaran el cuerpo de mi Hijo amado; como parece que no se dan cuenta de que los quiero diferentes para lograr la perfección, bajaréis con francas distinciones. Y dio a cada uno su tarea:
Tú tendrás memoria y concentración de excelencia: Serás ciego.
Tú serás elocuente con tu cuerpo y muy creativo para expresarte: Serás sordomudo.
Tú tendrás pensamientos profundos, escribirás libros, serás poeta: Tendrás paralisis cerebral.
A ti te daré el don del amor y serás su persona, habrá muchos otros como tú en toda la Tierra y no habrá distinción de raza porque tendrás la cara, los ojos, las manos y el cuerpo como si fueran hermanos de sangre: Tendrás Síndrome de Down.
Tú serás muy bajo de estatura, y tu simpatía y sentido del humor llegarán hasta el cielo: Serás enano.
Tú disfrutarás la creación tal como lo planeé para los hombres. Tendrás discapacidad intelectual y mientras otros se preocupan por los avances científicos y tecnológicos: Tú disfrutarás mirando una hormiga, una flor. Serás feliz, muy feliz porque amarás a todos y no harás juicio de ninguno.
Tú vivirás en la Tierra, pero tu mente se mantendrá en el cielo; preferirás escuchar mi voz a la de los hombres: tendrás autismo.
Tú serás hábil como ninguno: Te faltarán los brazos y harás todo con las piernas y la boca. Y al último ángel le dijo: Serás un genio; te quitaré las alas antes de llegar a la tierra y bajarás con la espalda ahuecada; los hombres repararán tu cuerpo, pero tendrás que ingeniártelas para triunfar: Tendrás mielomeningocelle, que significa miel que vino del cielo.
Los ángeles se sintieron felices con la distinción del Señor, pero les causaba enorme tristeza tener que apartarse del cielo para cumplir su misión.
-¿Cuánto tiempo viviremos sin verte? ¿Cuánto tiempo lejos de ti?.
-No os preocupéis, estaré con vosotros todos los días. Además, esto durara sólo 60 u 80 años terrenos.
-Está bien, Padre. Será como tú dices: 80 años son un instante en el reloj eterno. Aquí nos veremos al ratito ­dijeron los ángeles al unísono y bajaron a la tierra emocionados.
Cada uno llegó al vientre de una mamá. Ahí se formaron durante 6, 7, 8 o 9 meses. Al nacer, fueron recibidos con profundo dolor, causaron miedo y angustia. Algunos padres rehusaron la tarea; otros la asumieron enojados; otros se echaron culpas hasta disolver su matrimonio y otros más lloraron con amor y aceptaron el deber.
Sea cual fuere el caso, como los ángeles saben su misión y sus virtudes son la fe, la esperanza y la caridad, además de otras, todas gobernadas por el Amor, ellos han sabido perdonar, y con paciencia pasan la vida iluminando a todo aquél que los ha querido amar. Siguen bajando ángeles a la tierra con espíritus superiores en cuerpos limitados y seguirán llegando mientras haya humanidad en el planeta.
Dios quiere qué estén entre nosotros para darnos la oportunidad de trabajar por ellos, para aprender de ellos. Y trabajar es servir: servir es vivir y vivir es amar, porque la vida se nos dio para eso. El que no vive para servir, no sirve para vivir.
Si tienes un ángel en tú hogar cuídalo y aprende de él porque Dios te ha elegido a ti y no a él... es un regalo valioso que muy pocos tienen pero muchos desprecian por eso tú que lo tienes aprovecha los dones que él tiene y trabaja, sirve, vive y ama.

 Autor desconocido.

Espero que os haya gustado y os haya hecho reflexionar, a mí me ha dejado pensando en la gran suerte que tenemos de poder tratar a diario con estos ángeles de Dios.
María.

Apoyo entre todos y para todos.

Buenas noches, recapacitando en el día de hoy y viviendo una series de experiencias a lo largo de la semana, la entrada de hoy va dedicada al apoyo y a la importancia del mismo para las familias y para el profesorado que trabaja o convive con niños con necesidades educativas.

Es una tarea preciosa, pero que a diferencia del profesorado o familias que no tienen niños/as con discapacidades de cualquier tipo, supone un trabajo y un esfuerzo mayor, sobre todo psicológico puesto que en el caso de las familias, trabajan y se enfrentan día a día a nuevos retos: cada día es una nueva vida, nunca sabes que puede pasar; y para el profesorado, supone un gran esfuerzo puesto que no se observan resultados a corto plazo, si no que necesitas mucho tiempo para obtenerlos y tienes que tener unas capacidades que quizás otro tipo de profesorado no necesite.

La mayoría de las veces, observo como las familias de este alumnado están cansadas, desmotivadas, desanimadas, tristes, sin esperanzas, con una carga muy grande a sus espaldas... 

El profesorado, muchas veces desmotivado o desesperanzado porque no ve a corto plazo los resultados en sus alumnos.

Esta semanas, he estado asistiendo a unos talleres para padres y profesorado, en el cual a la vez que se trabaja sobre una actividad en concreto, se conversa y se intercambian vivencias entre familias y profesores.

Considero que es de vital importancia que las familias y profesores se unan en convivencias y actividades o talleres y que, además de trabajar y aprender sobre algo ( por ejemplo en los talleres a los que he asistido han sido de elaboración de jabón natural, magdalenas...) sirve para conocer que no estamos solos, y que muchos como nosotros viven y sienten lo mismo.

Esto supone un incentivo de motivación y felicidad para ambos colectivos lo que supone una mejora para la vida de nuestro niño/a.

María.

Cuento para la reflexión...

¡Buenos días! Hoy os adjunto un cuento muy significativo sobre diversidad y sobre la importancia de dejar que cada niño se desarrolla a partir de las diferencias que lo hagan distinto al resto, partiendo de ellas para enriquecer a todos:

Una vez un niño fue a la escuela. Él era bien pequeño. Y la escuela era bien grande. Pero cuando el niño vio que podía ir a su clase caminando directamente desde la puerta de afuera, él se sintió feliz, y la escuela no le parecía tan grande así:

Una mañana, cuando hacía poco que él estaba en la escuela, la maestra dijo:

¨ Hoy vamos a hacer un dibujo.

¨ Bien –pensó él.

A él le gustaba dibujar. El podía hacer todas las cosas: leones y tigres, gallinas y vacas, trenes y barcos..., y tomó su caja de lápices y comenzó a dibujar. Pero la maestra dijo:

¨ ¡Esperen! ¡No es hora de comenzar!

Y él espero hasta que todos estuviesen prontos.

¨ ¡Ahora! –dijo la maestra- Vamos a dibujar flores.

¨ ¡Bueno! –pensó el niño.

A él le gustaba dibujar flores con lápiz rosa, naranja, azul. Pero la maestra dijo:

¨ ¡Esperen! Yo les mostraré cómo se hacen. ¡Así! –dijo la maestra, y era una flor roja con tallo verde.

¨ ¡Ahora sí! – dijo la maestra -. Ahora pueden comenzar.

El niño miró la flor de la maestra y luego miró la suya. A él le gustaba más su flor que la de la maestra. Pero él no reveló eso. Simplemente guardó su papel e hizo una flor como la de la maestra. Era roja, con el tallo verde.

Otro día, cuando el niño abrió la puerta de afuera, la maestra dijo:

¨ Hoy vamos a trabajar con plastilina.

¨ ¡Bien! –pensó el niño.

El podía hacer todo tipo de cosas con plastilina: víboras y muñecos de nieve, elefantes y rabitos; autos y camiones... Y comenzó a apretar y amasar la bola de plastilina, pero la maestra dijo:

¨ ¡Esperen! No es hora de comenzar. Y él esperó hasta que todos estuviesen prontos.

¨ ¡Ahora! –dijo la maestra- nosotros vamos a hacer una víbora.

¨ Bien, pensó el niño. A él le gustaba hacer víboras. Y comenzó a hacer unas de diferentes tamaños y formas. Pero la maestra dijo:

¨ -¡Esperen! Yo les mostraré cómo hacer una víbora larga.

¨ Así! –dijo la maestra.

¨ Ahora pueden comenzar

El niño miró la viborita de la maestra. Entonces, miró las suyas. A él le gustaban más las suyas que las de la maestra. Pero no reveló eso. Simplemente amasó la plastilina, en una gran bola e hizo una viborita como la de la maestra. Que era una viborita larga.

Así luego el niño aprendió a esperar y a observar; y a hacer cosas como la maestra, y luego él no hacía las cosas por sí mismo.

Entonces sucedió que el niño y su familia se mudaron para otra casa, en otra ciudad y el niño tuvo que ir a otra escuela.

Esa escuela era mucho mayor que la primera, entonces había puertas afuera. Para llegar a su salón, él tenía que subir algunos escalones y seguir por un corredor largo para finalmente llegar a su clase.

Y justamente en el primer día, que él estaba allí, la maestra dijo:

¨ Hoy vamos a hacer un dibujo.

¨ Bien –pensó el niño. Y esperó a la maestra para que le dijera cómo hacer. Pero ella no dijo nada, apenas andaba por el salón. Cuando se acercó al niño, ella dijo:

¨ ¿Tú no quieres dibujar?

¨ Sí –dijo el niño-. Pero ¿qué vamos a hacer?

¨ Yo no sé, hasta que tú lo hagas –dijo la maestra.

¨ ¿Cómo lo haré? –preguntó el niño.

¨ ¿Por qué?- dijo la maestra- De la manera que tú quieras.

¨ ¿Y de cualquier color? –preguntó él.

¨ De cualquier color –dijo la maestra-. Si todos hiciesen el mismo dibujo y usasen los mismos colores, ¿cómo yo podría saber quién hizo qué, ¿y cual sería de quién?.

¨ Yo no sé- dijo el niño. Y comenzó a hacer una flor roja, con el tallo verde.

¡Feliz día de Andalucía!

Buenos y felicitados día de Andalucía, a todos los Andaluces y Andaluzas y al resto de España por poder disfrutar de Andalucía tanto o más que los propios Andaluces.

Hoy, para festejar el día de Andalucía, os adjunto un recurso TIC para trabajar en clase con todo el alumnado y para trabajar si se que quiere también en casa de forma individual.

Si os metéis en el enlace, vais a encontrar diferentes pestañas donde podéis pinchar y trabajar distintos contenidos relacionados con esta festividad: personajes de relevancia, himno, poesías, mapas, etc. 

A mí me ha gustado mucho y es un recurso muy completo para aprender diferentes contenidos de Andalucía, que incluye actividades para poder trabajar con todo el alumnado de clase.

El recurso es de esta pagina web: pincha aquí .

Grupos hetereogéneos, buena herramienta en clase.

Buenos días, hoy os enseño una metodología diferente a utilizar en el aula clase: los grupos heterogéneos.                                       Esta agrupación tan simple puede ayudar enormemente tanto al alumnado con una necesidad educativa específica como al resto del grupo. ¿Cómo? Pues bien, si el profesor/a en clase realiza tareas grupales, es una fabulosa idea realizar grupos heterogéneos, es decir, no eligiendo realizar los grupos según la distribución de clase (mesas y espacios)  o por lista de clase, sino que, el tutor realizará a conciencia los grupos, elaborando grupos diversos. Una buena distribución sería elaborar agrupamientos de 5 por ejemplo en los que se incluya al alumnado con necesidades educativas junto con aquellos que obtengan las mejores notas de clase o se les de bien esa asignatura o que tengan buena relación y contribuyan al desarrollo del niño/a.

Con esto, conseguimos que el alumnado se enriquezca en la interacción y realización de la tarea. 

Un ejemplo sería:

Si, nosotros como profesorado mandamos por grupos hacer una tarea en la cual el alumnado tiene que elaborar un dibujo/esquema con las partes de la planta, explicando cada una de las partes, para qué sirve, finalidades, objetivos, características....

El grupo heterogéneo se pondrá en marcha y partiendo del conjunto de conocimientos que tengan y las experiencias personales, irán desarrollando el contenido que tendrán que plasmar en el dibujo/esquema.

Si tenemos dentro de ese grupo un alumno que obtenga mu buenas notas, a otro con necesidades educativas específicas y a otro que no se le de bien la asignatura o que no le guste estudiar, pondremos el trabajo cooperativo como método para que todos se desarrollen.

- El alumno con buenos resultados puede ser el coordinador del trabajo.

- El alumno con necesidades específicas puede aportar su experiencia personal, sus intereses y elaborar la estética del trabajo.

- El alumno que no le guste la asignatura o que saque peores notas, aportará sus conocimientos, experiencias, intereses...

Con esto conseguimos que los alumnos que conformen el grupo se enriquezcan del trabajo cooperativo y los conocimientos de unos y de otros.

Así también trabajamos las competencias de "saber hacer", "saber a ser", "aprender a aprender", "autonomía y trabajo personal e individual"....

Considero que es un buen recurso metodológico para realizar en clase, en cualquier materia y en la cual todos pueden beneficiarse y ayudarse e incluirse en el trabajo de clase.

María.